Cette communication présente une étude menée dans le cadre du Diplôme d'Établissement francophone Inspecteur en Santé (DEfIS), proposé à distance par l'EHESP à un public international. Elle interroge les conditions de création et de maintien d'une relation socio-affective entre enseignants et apprenants dans un contexte de formation longue à distance. En mobilisant le modèle tridimensionnel de Tormey (2021) — affection/chaleur, attachement/sécurité, assertion/pouvoir — l'étude explore les dynamiques relationnelles vécues au sein de deux promotions aux profils contrastés. Trois méthodes ont été mobilisées : un entretien avec l'enseignant responsable, un questionnaire auprès des 59 diplômés, et des entretiens semi-directifs avec des apprenants volontaires. Les premiers résultats montrent que la qualité de la relation pédagogique repose sur la disponibilité affective de l'équipe enseignante, l'organisation d'espaces informels, et la complémentarité entre distanciel et présentiel. L'expérience souligne également le besoin de repenser les modalités pédagogiques mais aussi de former les enseignants à des compétences relationnelles spécifiques en contexte numérique. Le DEfIS illustre comment les contraintes du distanciel peuvent devenir des leviers pour repenser la relation éducative.