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Le métier d’enseignant et d’enseignante ne cesse de se transformer, notamment en raison des évolutions technologiques actuelles. Il se transforme particulièrement rapidement dans l’enseignement supérieur. Ces évolutions redéfinissent les façons d’enseigner, d’apprendre et d’accompagner. Ces transformations sont liées, entre autres, à l’accélération des avancées technologiques, l’essor des IA génératives ou à la diversité de la population étudiante. Cette vague technologique implique de nombreuses transformations sur la posture des acteurs et actrices, le métier d’enseignant et d’enseignante, la façon d’apprendre de la population étudiante ou le rôle des personnels d’accompagnement.

A travers l’axe 1, on s’intéressera à la transformation du métier de l’enseignant. On verra comment les gestes professionnels et la posture des enseignants s’adaptent ou s’enrichissent avec les évolutions des usages du numérique. Dans l’axe 2, on s’intéressera à la transformation de la relation éducative. On questionnera le renforcement de la relation éducative dans un environnement numérique et la façon dont les étudiants et étudiantes se saisissent des outils numériques dans leurs pratiques d’études et d’apprentissage. Pour l’axe 3, on s’intéressera à la transformation de l’accompagnement institutionnel. D’une part, on explorera les dispositifs institutionnels d’accompagnement des personnels enseignants et étudiants au développement du numérique et d’autre part, à l’institutionnalisation des dispositifs d’accompagnement expérimentaux.

Ces journées d'étude visent à explorer l’impact des évolutions technologiques sur la façon d’enseigner, d’apprendre et d’accompagner, en mettant en lumière les opportunités, les menaces et les défis associés aux transformations qui en résultent.

Axe 1 [ENSEIGNER] : Transformation du métier de l’enseignant

Ce premier axe propose d’explorer les transformations du métier d'enseignant en lien avec le développement de l’usage du numérique. Il s'agit en particulier d’analyser les évolutions des gestes professionnels liés à ces usages, la façon dont ils se structurent en postures, les rôles de l’enseignant et de l’enseignante dans la conduite des apprentissages ainsi que l’adaptation des formats d’enseignement (Bucheton & Soulé, 2009).

Les soumissions s’inscrivant dans l’axe 1 doivent permettre de répondre aux questions suivantes :

• Comment les gestes professionnels et la posture des enseignants et enseignantes s’adaptent aux évolutions des usages du numérique ?
• Comment les enseignants et enseignantes se saisissent du numérique pour enrichir leurs gestes professionnels et leur jeu de postures ?

Axe 2 [APPRENDRE] : Transformation de la relation éducative

Cet axe explore les effets des transformations numériques sur les dimensions humaines de l’apprentissage, sur les pratiques de collaboration et de coopération entre étudiants, ainsi que l’intégration des dimensions socio-affectives dans les pratiques éducatives avec les usages du numérique (Tormey, 2021).

Les soumissions s’inscrivant dans l’axe 2 doivent permettre de répondre aux questions suivantes :

• Comment renforcer les dimensions socio-affectives de la relation éducative quand les interactions sont en partie médiées par la technologie ?
• Comment le développement des usages du numérique par les étudiants et étudiantes influence leurs pratiques d’études et d’apprentissage, seul ou collaboration ?

Axe 3 [ACCOMPAGNER] : Transformation de l’accompagnement institutionnel

Cet axe s’intéresse à l’évolution de l’accompagnement des personnels enseignants et de la population étudiante. On explorera ici comment cet accompagnement permet de favoriser les transformations des pratiques éducatives avec le développement des usages du numérique. On s’intéresse aux dispositifs institutionnels de soutien aux enseignants et aux étudiants et à la façon dont les dispositifs d’accompagnement expérimentaux issus de ces transformations sont institutionnalisés (Peraya, 2018, Villemonteix, 2016).

Les soumissions s’inscrivant dans l’axe 3 doivent permettre de répondre aux questions suivantes :

• Comment les institutions adaptent leur accompagnement aux transformations numériques ?
• Comment les dispositifs d’accompagnement expérimentaux deviennent des pratiques institutionnalisées ?

Références principales

Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l'enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Education & didactique, 3(3), 29-48. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.543

Peraya, D. (2018). Technologies, innovation et niveaux de changement : les technologies peuvent-elles modifier la forme universitaire ? Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, 2018(21). https://doi.org/10.4000/dms.2111

Tormey, R. (2021). Rethinking student-teacher relationships in higher education: a multidimensional approach. Higher Education, 82, 993 - 1011. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00711-w.

Villemonteix, F. (2016). Technologies numériques et pratiques enseignantes : permanences ou évolutions de la forme scolaire ? Revue suisse de sciences de l’éducation, 38(2), 221-240. https://hal.science/hal-01688900/