Cet atelier s'inscrit dans une perspective critique et située des enjeux éthiques liés à la conception pédagogique numérique. Il repose sur l'hypothèse que toute décision en matière de dispositifs pédagogiques – qu'il s'agisse du choix d'un outil, d'un format ou d'une modalité – est porteuse d'arbitrages implicites entre différentes valeurs (efficacité, accessibilité, soutenabilité, souveraineté, etc.). En adoptant l'approche de l'éthique pragmatique de Dewey l'atelier propose une approche située des choix de conception, qui consiste à prendre en compte le contexte dans lequel les acteurs prennent des décisions à l'aune de certaines valeurs. 
L'atelier vise à créer un espace de discussion et de réflexivité sur les pratiques professionnelles des participant·es, en interrogeant la manière dont les enjeux éthiques sont (ou non) intégrés dans leurs décisions. Il s'agit notamment de rendre visible la tension entre les convictions personnelles des concepteur·rices et les contraintes contextuelles (institutionnelles, réglementaires, organisationnelles) dans lesquelles leurs choix s'inscrivent. En ce sens, l'atelier interroge le pouvoir d'agir des individus, dans une logique de cadre capacitant (Fernagu, 2016), et engage une lecture multi-niveaux (micro, méso, macro) des dynamiques en jeu afin de politiser les enjeux éthiques du numérique dans la pédagogie et éviter l'écueil de la responsabilisation culpabilisante des individus.
L'atelier poursuit plusieurs objectifs. Il vise à permettre aux participant·es d'identifier et de problématiser les enjeux éthiques inhérents aux décisions de conception pédagogique numérique. Il les invite également à situer leurs propres choix professionnels à l'aune de ces enjeux, en tenant compte des multiples niveaux d'influence qui s'exercent sur leurs pratiques, qu'ils soient contextuels, organisationnels ou institutionnels. L'analyse des tensions entre les différentes valeurs mobilisées dans les choix de conception constitue un autre axe central, dans une perspective de mise en discussion des arbitrages souvent implicites. Enfin, l'atelier a pour ambition de favoriser l'émergence d'une posture réflexive et critique sur la pratique professionnelle, en soulignant l'importance de la conscience éthique dans les décisions liées à la pédagogie numérique.
Le déroulement de l'atelier s'articule en cinq temps successifs. Il s'ouvre par une phase introductive visant à présenter les enjeux soulevés par la conception pédagogique numérique et à expliciter le cadre théorique mobilisé. Une deuxième phase propose un travail à partir de scénarios, permettant aux participant·es d'analyser collectivement des situations pédagogiques présentant des arbitrages entre des enjeux éthiques et la priorisation de valeurs. La troisième phase consiste en une cartographie des contraintes, opportunités et ressources, permettant de situer les facteurs d'influence à différents niveaux (micro, méso, macro). Une quatrième phase est consacrée à la réflexivité individuelle sur ses pratiques professionnelles, en réfléchissant aux habitudes et aux arbitrages réalisés. L'atelier se clôt par un temps de synthèse et de mise en commun, accompagné d'un support réflexif que les participant·es peuvent conserver pour prolonger la réflexion amorcée.
L'atelier s'adresse à tout·e acteur·rice impliqué·e dans la conception pédagogique : enseignant·es, ingénieur·es pédagogiques, étudiant·es, ou toute personne exerçant une activité de conception dans l'enseignement supérieur ou la formation.